在现代工业生产中,机械制造、仪器设备或建筑工程都是根据图样进行制造和施工的,工程图样比语言文字更直观、更形象。在课时不断压缩的情况下,如何进行该课程的教学改革,达到教育教学质量求,培养适应市场经济的技能型应用人才,是当前制图教学面临的主任务。结合多年的教学实践,笔者在教学改革方面做了有益的尝试和探讨。 
一、现状分析 
高职院校培养的学生应适应企业的需,即对机械类学生求既能看得懂机械图,又能用计算机正确表达出来。目前很多高职院校既开设机械制图课,又开设计算机绘图课,由于生源素质较差和教学硬件与软件的滞后,制图课程开设时间长但实际效果不理想,且机械制图和计算机绘图技术未能充分融合,学生就业时不能灵活地在计算机环境下完成二维工程图的识读与绘制,计算机绘图的工具性特征未得到彰显。 
二、调整教学内容,明确培养目标 
科学合理地贯彻素质教育与能力培养的求,满足社会的需,必须对课程内容进行改革与调整,改变那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展需求的课程内容,补充一些新的、企业需的、对学习高有用的知识。例如,以前对绘图仪器和工具的使用及制图的标准求较高,现在采用计算机绘图,对字体、比例、标题栏、图线及图样幅面等可以不作求,字体可以随意调整,比例和图线可以改变,标题栏和幅面可以选用模板。常用的几何图形的画法,如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处,圆弧连接的方法也已不适应现代绘图的需。对于其他方面,学生必须掌握投影作图的原理与方法,点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性,基本体三视图及表面上找点,相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础。这些内容是一环扣一环,紧密联系在一起的,应该系统讲解,全面掌握。学生必须熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定,最终达到用平面图形准确、完整地表达出机件结构、形状,并标注出尺寸和技术求的标准。 
三、应用现代技术,改进教学模式 
制图是一门抽象、难学的课程,对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重性,在制图学习上也花了很多时间,但效果并不理想。这有学生基础方面的原因,也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需有较强的空间思维能力。空间思维能力是指形体与视图之间的形象思维和逻辑思维能力,是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上,由于使用的教具、模型有限,挂图比较呆板,只凭老师口头描述,有些学生想不出它的形状结构。随着计算机在制图中的应用,对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构,画出其平面图形(视图),即由空间到平面,再根据平面图形想象物体的空间形状和结构,即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养学生的空间思维能力。利用计算机辅助教学,可以画出各种物体的三维图形,这些图形可以在空间内任意放大、旋转,而在黑板和挂图上是无法实现的,采用计算机辅助教学可以取得事半功倍的效果。 
四、加强机械制图与计算机绘图软件互补教学 
计算机绘图是企业需的一种技能,企业很多技术图样都需在计算机上完成。如新产品的设计、老设备的改造、旧的技术图样的磁盘保存等。现有计算机绘图软件有很多种,每种都有其特点,但主内容是一致的,包括平面图形的绘制,三维实体的绘制,以及尺寸和技术求的标注。学生重点掌握1~2种绘图软件,达到非常熟练的程度,在以后的课程设计和毕业设计中,能将所有零件图和装配图用计算机绘制出来。具有这样的能力,在制图课的教学中就必须安排足够多的时间进行上机教学和练习。 
这些学时可以安排在制图课的总学时中,制图的理论知识可以融合在上机训练中。例如,绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍;投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍;截交线、相贯线、组合体等内容结合UG绘图软件中的实体拉伸,通过拉伸增料和旋转增料得到各种基本体的三维实体,通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料得到叠加式组合体和切割式组合体。图样的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中,标准件和常用件融入块和属性的操作中,这样既可以减少理论课的学时,又有利于学生理解和掌握制图的基本理论,培养空间思维能力,达到良好的教学效果,高教学效率,增强学生的动手能力。通过足够的上机训练,学生的计算机绘图能力和画图技巧将达到一般企业对制图人才的求。 
五、重视作业讲评 
教师应重视学生作业,因作业情况是教师教学效果的真实体现,教师通过作业情况应反思自己,哪些知识学生没有掌握,应思考选用什么方法让学生更易接受。作业讲评重点是让学生明白自己错在哪里?正确答案是什么?并让学生明白因哪方面的知识没有掌握而出错。千万不因为课时压缩,为完成任务一味赶进度,学生作业中做错的内容不予讲解,很多学生只知道老师在作业上画了个错误符号,但不知道错在哪里。对这种现象应高度重视。在作业讲解过程中,对于学生难以想象的空间形体,应引导学生先想象出基本形体,并在黑板上示范草绘,然后引导学生运用形体分析法逐步分析,最终想象整体形状,在此基础上动态展示UG软件创建的三维模型,让学生看到形体的整个面貌。学生经过思考和想象,再观察真实的三维形体,最后补画所缺图线或补画第三视图,自然觉得非常简单。 
参考文献 
1陈国民,王涛,等.高教学质量的途径和方法J.工程图学学报,27.2. 
2葛晓密.谈机械制图教学中的策略.中国科教创刊,211,(2). 
3姜东华,邵东伟等.浅谈机械制图教学方法的改革与创新.北京电力高等专科学校学报.