高中作文教学越来越多地单纯为高考而进行,使得抒发情感的作文变成了学生的负担,结合高中教学实际,从情感沟通、阅读等方面浅谈自己行之有效的教学经验——激发学生的写作激情。
关键词点燃写作激情;热爱作文
中图分类号G633.34文献标识码A文章编号1002-7661(2011)09-090-01

有事就写,变成文章;有感就发,历练思想。然而,高中作文教学越来越多地单纯为高考而进行,使得抒发情感的作文变成了学生的负担,或内容空泛,或写作时愁肠百结,难为无米之炊。面对如火如荼的新课改,教师应如何点燃学生的写作激情,升华学生的写作兴趣,让热爱作文成为习惯呢?
一、情感沟通,让学生认可热爱作文的必性与笔下生花的可能性
生活中时时处处充满美,绚丽的风物美,温馨的人情美,而没有较好的文字基础便无法记录这些美丽,作文是不可缺少的工具。曾经给学生举过这样一个例子,丹麦天文学家第谷用了30年的时间精密地观察行星的位置,积累了大量精确可靠的资料,但由于不善于逻辑思维和文字整理,一直未有重大发现,后来,他将毕生心血换来的资料交给了助手开普勒,加上开普勒的研究,终于有了行星运动的三大定律。用这样的事例与学生沟通,使学生从心里认同,作文不仅仅为高考而练习。
而有些学生因为作文多次受挫而渐渐失去信心,曾给学生讲过这样的事例有个年轻人去微软公司应聘,而该公司并没有刊登过招聘广告,见总经理疑惑不解,年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里,,贸然进来了,总经理感觉很新鲜,破例让他一试,面试时年轻人表现糟糕,他对总经理的解释是事先没有准备,总经理以为他不过是找个托词下台阶,就随口应道等你准备好了再来试吧。一周后,年轻人再次走进微软公司的大门,但他依然没有成功。但比起第一次表现好得多,而总经理给他的回答仍然同上次一样等你准备好了再来试。就这样,这个青年先后5次踏进微软公司的大门,最终被公司录用。也许我们需在作文的路途上摸索很长时间,才能找寻到光明……但多试一次,你就有可能达到成功的彼岸,让他们意识到多试一次,下一次就有可能笔下生花。
二、利用阅读培养学生的思维,利用不同的阅读方式使学生渐渐形成写作的能力与兴趣
教师推荐美文,让学生体会感悟蕴含其中的文字美和情感美,借助优秀文章的魅力引导学生审视生活,发现自己所表达的内容,激发学生的写作欲望,训练学生的写作技巧。
个性阅读。每个学生是一个独立的个体,他们有着不同的兴趣爱好和个性体验,如有的学生善于说理,有的学生善于写优美的语言抒发情感,教师合理引导学生的个性,尊重学生合理的阅读选择,完成对写作的个性积累。
三、引导学生撷取生活的诗情画意,学会创新
高中学生本应感受敏锐,富有创新精神,然而许多学生不善于观察生活,思想僵化,作文中人云亦云。课堂上,引导学生感受生活,观察生活,以自己敏锐的眼光捕捉不被常人注意的小细节,在作文中体现创新。例如张海迪、爱因斯坦……在学生的作文中被赞颂了无数次,而社会不断发展,每个时代都有许多可歌可泣的事迹和人物出现,如感动中国人物,因而观察感受生活,才会使作文富有时代精神与创新精神。
四、口头作文训练
口头作文是一个人综合能力的典型体现。课前5分种,让学生进行口头作文,内容可与教材有关,也可以是当前比较热门的话题、生活中的现象,如复旦黄山事件……。不仅能够引导学生关注社会,提高学生的思辨能力,丰富学生的思维,拓展学生的知识面,同时也能够促进学生作文水平的提高。
五、教师的评价宽容与鼓励
语文是人文学科,就重视并尊重学生的个性。教师在评价学生作文时,应尊重学生的个性差异,多给学生一些宽容与鼓励,只学生笔下有闪光点,就应及时进行鼓励。而对于有些存在问题比较明显的文章,可以与学生直接交流,教给他们如何修改文章,如何将文章写好,而不是简单的全盘否定。
六、师生移位,学生互批互改互评作文
新课改求教师的角色由单纯的组织者变为协调者,教师全批全改的评价形式过于单一,同时高中学生自我意识增强,独立思考和评价事物的能力不断提高,有很强的自主性,比较喜欢显示自己的才能,不满足于仅仅接受老师的讲解。因而,师生移位,让学生互批互改作文,给了学生表现自己能力与表达自我观点的机会,又能锻炼他们的兴趣。
学生互批互改作文之前,教师必须大致了解本班此次的作文情况,可以选取各类学生的作文各批几本,然后将班级分成若干小组,平均分发班级作文,对同一篇文章,小组成员进行点评,然后汇总意见,在文章后写上评语。
作文批改完之后,一定有行之有效的讲评。可由每个小组的组长评价他们所批改的作文,推荐好的文章或文段,对存在问题的文章提出修改意见,并与其他同学展开讨论,集思广益,使每一次批改点评后的文章都有闪光点。
总之,作文是绽放在学生心灵的智慧花朵,是学生人格的展现,是学生创新精神展示的园地。激发学生的写作激情,让热爱作文成为习惯,那么学生笔下便会自然生成一朵朵的“花”,哪怕是不起眼的“小花”,也是色、香、形俱全的。